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Uso de la creatividad en las terapias psicosociales. Estudio y valoración de resultados de la utilización de la fotografía…
la a experimentar, a investigar, a arriesgarse, a mirar y a
ser mirados, a ser escuchados, invita a jugar…
Los contenidos formativos del curso de fotografía están
divididos en tres partes. Una parte teórica, una parte
práctica y el desarrollo de un proyecto fotográfico. A lo
largo de los tres cursos de fotografía los proyectos han ido montaje de una exposición, se convierta en algo cada
variando desde una exposición fotográfica, con el mate-
rial obtenido por los alumnos durante el curso, hasta la
publicación de un libro de imágenes y textos creativos
«Sentiments en (des)equilibri» (Sentimientos en (des)equili-
brio), o la edición de agendas anuales con temáticas
diversas.
La parte teórica se centra en dar a conocer la Historia
de la Fotografía mediante imágenes, de modo que el
alumno vaya adquiriendo una cultura visual. Debido a la
atención limitada que sufren este tipo de pacientes, se
debe tener muy presente el tiempo que se dedica a cada
sesión teórica. En nuestro caso en particular, este tiempo
no supera los 45 minutos. Por lo tanto, y para desarro-
llar esta parte, presentamos una serie de imágenes, desde
los inicios de la fotografía hasta la actualidad, en forma
de pase de diapositivas. Mediante preguntas y explica-
ciones buscamos el diálogo y la participación de los
pacientes que, en cualquier momento, pueden opinar
sobre una imagen, un autor, etc.
Para mostrar una evolución coherente, dividimos las
imágenes en tres grupos temporales: inicios de la foto-
grafía, que recogía desde las primeras imágenes obte-
nidas por Niépce hasta finales del siglo XIX, imágenes
del siglo XX y la fotografía en la actualidad dividida
en cuatro grupos: fotoperiodismo, fotografía de moda,
de arquitectura y fotografía de bodegón.
Pensamos y creemos, y la práctica así nos lo ha con-
firmado, que es positivo para los alumnos que vean
cuantas más imágenes mejor y que puedan disponer de
una visión general para poder tener referentes visuales
a la hora de captar sus propias imágenes. De esta mane-
ra, se evita caer en las convenciones o clichés fotográfi-
cos más frecuentes. Por ejemplo, habitualmente el
retrato de una persona se ciñe solamente a su rostro. En
el curso intentábamos eliminar estas limitaciones a tra-
vés de fotógrafos para los cuales el retrato es, además,
las manos, los ojos, los pies, el cuello, etc.
A nivel práctico, se centra en el manejo de la cáma-
ra a niveles básicos de funcionamiento y en el conoci-
miento esencial de las técnicas de revelado. Por opera-
tividad, en la mayor parte de las ocasiones utilizamos
cámaras de usar y tirar o cámaras compactas «de ir por
casa» que el alumno aporta a nivel personal.
Durante la parte práctica se realizan salidas con los
alumnos para la toma fotográfica. Inicialmente, son
salidas cortas para completar las sesiones teóricas, pero
a medida que va avanzando el curso, se preparan sali-
das con temas fotográficos específicos.
Finalmente y para completar la fase práctica del
curso, se realiza, anualmente, un proyecto fotográfico.
En este primer curso de fotografía la finalidad ha sido
una exposición fotográfica donde los alumnos mues-
tran sus mejores trabajos. Es una exposición hecha y
organizada por los propios participantes del taller, por
lo tanto, el hecho de contar con ellos hace que algo que
en un principio ven imposible, como la organización y
vez más palpable, más real, haciendo crecer sus expec-
tativas e ilusiones semana a semana.
Para la selección de las imágenes se colocan todas las
fotos ordenadas sobre una mesa y se abre un debate
sobre qué fotos elegir y por qué o qué fotos desechar y
por qué. De todas las imágenes preseleccionadas, se
hace un análisis visual para proporcionar a los alumnos
una base estética a la hora de futuras tomas fotográfi-
cas. Este proceso es muy importante, no sólo para la
exposición, pues de él van surgiendo las fotografías
finales, también es importante para los pacientes. El
hecho de verse involucrados en el proceso de selección
y posteriormente en el de enmarcado y montaje de la
exposición, hace que los pacientes vean materializarse
un proyecto del que ellos son los protagonistas.
4. Discusión
La creatividad y las distintas artes expresivas puede
resultar una magnífica terapia rehabilitadora para
aquellas personas que sufren un trastorno mental seve-
ro y persistente como la esquizofrenia10.
De todos los cursos organizados por el Taller de
Creatividad y Rehabilitación, el de Fotografía es el que
más interés despierta en la mayoría de los pacientes. Su
impacto en los participantes es evidente en el momen-
to en el que todos se atreven, con toda naturalidad, a
manejar una cámara fotográfica. Además, ver los resul-
tados que ellos mismos obtienen, se convierte en un
estímulo para querer tener su propia cámara. En más
de un caso, después del curso de fotografía, los pacien-
tes continúan llevando su cámara encima, encuadran-
do, fotografiando y manifestando su visión creativa. El
hecho de haber participado, les hace ver las cosas de
una forma diferente11.
Debido al éxito obtenido durante los tres cursos reali-
zados podemos decir que la experiencia nos ha servido
para evaluar el impacto que ha tenido en sus vidas los
cursos en general, y la fotografía en particular, y de qué
manera ha servido para desarrollar más sus habilidades
sociales, evitar recaídas y mejorar su calidad de vida. A
continuación, enumeramos una serie de objetivos genera-
lizados en la mayoría de los integrantes del grupo, que
hemos observado y analizado después de cada curso:
– En general, podemos decir que los pacientes que
participan en los cursos no tienen recaídas en la
enfermedad de carácter significativo12.
Rehabilitación Psicosocial 2010; 7 (1 y 2): 39-44 43