Page 47 - Revol7

Juan Carlos Rodríguez-Miguel
to, sentimientos de «ira, depresión, miedo, ansiedad,
aislamiento, culpa, vergüenza, y la prevención de la
recuperación o la evitación de la búsqueda de ayuda»16.
Evitar el comportamiento de superioridad de-
pende, como se decía, de no perder la visión de la
persona, no ver sólo la enfermedad, no convertir a
la persona en enfermo. Con este fin sería bueno que
el profesional se planteara algunas preguntas: ¿Qué
derecho tengo yo a actuar de este modo? ¿Estoy ayu-
dando a la persona? ¿Veo la enfermedad o a la perso-
na cuando actúo? ¿Consigo una mayor recuperación
actuando por encima de la persona o a lado de la
misma? ¿Qué quiero conseguir exactamente con esta
conducta? ¿Necesito esa superioridad para llenar mi
ego o reforzar mi autoestima?
Ayudar a recuperar el control
Desde el modelo de recuperación, tomando como
referencia uno de sus principios más básicos, «se esti-
mula y facilita el autocontrol (manejo de uno mismo)»17. situaciones que rodean a la persona con enfermedad
Por tanto, es fundamental contribuir a que el control de mental debido a la imperante visión reduccionista de
los usuarios, el empoderamiento, recaiga cada vez más en «normalidad» social y a la propia argamasa que cons-
sus manos y menos en las de los profesionales.
Hay que apoyarlos al máximo para que la toma de
decisiones sobre su propia vida sea cada vez más autó-
noma. Es necesario, además, perder el miedo a que los
usuarios decidan, evitar los paternalismos contraprodu-
centes y ayudarles a recuperar el control de sus vidas,
pero sin controlar las mismas. Algo en principio tan
difícil puede volverse tarea sencilla cuando se com-
prende que la persona sobre la que desarrollo mi labor
tiene derecho a tener una vida propia y a conducirla
bajo su criterio. El problema es dilucidar desde qué
momento de su recuperación comienza a tener tal dere-
cho, pero la respuesta de nuevo es sencilla, desde el
principio. Por lo tanto, «la importancia del profesional organización, y su total implicación posibilita que sus
reside en su capacidad y destreza para actuar como guía
en el camino de recuperación»18 y su labor debe tener
en cuenta el respectar al máximo este derecho de auto-
determinación no imponiendo criterios, sino sugirien-
do alternativas de forma argumentada, que orienten la
consecución positiva del proceso.
Recordar finalmente, que el desempoderamiento
no puede tener cabida en el proyecto recuperador ni
en la función profesional. Su materialización, a través
de la vivencia experiencial del sujeto, puede contri-
buir a la aparición de sentimientos de «coerción e
indefensión aprendida»19.
Flexibilidad
La flexibilidad a la hora de actuar laboralmente le
dará al profesional una visión más amplia, menos
50 Rehabilitación Psicosocial 2010; 7 (1 y 2): 45-52
reduccionista, de cara a la gestión de normas, acuerdos,
PIAR y otros documentos de similar tipología. «El
proceso de rehabilitación es un proceso dinámico que
hay que ir acomodando y adaptando a las circunstan-
cias y a los cambios que se vayan produciendo a los
largo del proceso»20.
En el lado contrario, la inflexibilidad sólo lleva,
salvo excepciones, al error. Además, también es clave
distanciar la falta de flexibilidad con la que el profesio-
nal actúa en ciertos aspectos de su vida; transmitir la
misma a nivel laboral-relacional lleva a la prepotencia
y, de nuevo, a la equivocación. Parece vital, pues,
observar globalmente todas las situaciones y circuns-
tancias que surgen en el proceso para ofrecer una res-
puesta adecuada y personalizada al usuario. No todas
las respuestas sirven para todas las personas.
Comprensión
En ocasiones resulta muy difícil decodificar las
truye y configura las enfermedades mentales. Vencer
estos límites es un requisito imprescindible para el
profesional que tiene que «ser capaz de estar siempre
abierto a nuevas comprensiones y no dar nunca la com-
prensión por terminada o cerrada; estar abierto a la
comprensión ayuda a tener una actitud presidida por el
diálogo y la tolerancia»21. Para ello el profesional debe
aprender a ver con nuevos ojos desde una mirada empá-
tica.
Ser profesionales completos
«El personal, con independencia del nivel de la
organización en que se encuentre, es la esencia de una
capacidades sean usadas para el beneficio de la organi-
zación»22. Pero, ¿qué capacidades, o más bien, qué
características debe poseer el profesional? Existe un tri-
monio perfecto que define a un verdadero profesional
de lo social, estaría el mismo compuesto una buena for-
mación académica, cierta experiencia en el sector, y un
conjunto de valores, actitudes y habilidades personales.
Todos estos monomios por sí solos no pueden formar al
profesional. Es la conjunción de los tres los que nos lo
van a dar. Por tanto, cada profesional deberá evaluarse
así mismo para ver si su labor se apoya en este trimo-
nio o si por el contrario está descompensada. También
será necesario estar atento a todas las evaluaciones
externas que surgen en el medio de trabajo y, princi-
palmente, a las que parten de los usuarios. Aunque
antes de todo eso será imprescindible adquirir la idea