Page 37 - Revol6

El Plan Individualizado de Rehabilitación (PIR), su evaluación y reformulación
2. Área social y de ocupación del tiempo libre. Los
contenidos implícitos a esta área tienen que ver con
la cantidad y calidad de las relaciones sociales; tam-
bién con las actividades que las personas realizan en
su tiempo libre. Se incluyen conductas de comuni-
cación (conversación, hablar por teléfono, «cha-
tear», etc.), conductas asertivas, actividades de
ocio, tanto si se realizan en compañía de otras per-
sonas como si no, la red social, etc.
3. Área de convivencia, relaciones familiares y de
pareja. Los contenidos implícitos a esta área tienen
que ver con la vida en pareja, las relaciones entre las rios, sino suficientes. Siendo así, no cabe proponer conte-
personas que conviven en la misma casa y las que se
establecen con familiares significativos. Se inclu-
yen conductas que tienen que ver con: emoción
expresada, «estilo de interacción» en la familia,
relaciones de apoyo y confidencialidad, etc.
4. Área de autonomía doméstica. Los contenidos
implícitos a esta área tienen que ver con las habili-
dades, destrezas y competencias para desempeñar
normalizadamente tareas de mantenimiento de la
casa (arreglos, pago de recibos, reformas etc.), ta-
reas domésticas (comida, compra, limpieza, ropa,
etc), convivencia integrada en la comunidad de
vecinos, etc.
5. Área de salud. Los contenidos implícitos a esta área
tienen que ver con la higiene, el aseo personal, el
vestido, el sueño, la alimentación, el consumo de
tóxicos, las actividades deportivas, la medicación,
las conductas de riesgo psiquiátrico, las conductas
de prevención de crisis, la presencia de síntomas,
las capacidades básicas y cognitivas, etc.
6. Área de autonomía en el entorno comunitario. Los
contenidos implícitos a esta área tienen que ver con
las capacidades y competencias para desenvolverse
de forma integrada en el entorno comunitario. Se
incluye el uso de transportes, la realización de trá-
mites burocráticos, la utilización de recursos (sani-
tarios, formativos, de ocio, etc.).
La conmensurabilidad de los contenidos referidos con-
forma la columna vertebral de la rehabilitación. La evi-
dencia la encontramos al tomar conciencia de que su mate-
rialización es ni más ni menos que la puesta en escena de
aquellos repertorios conductuales necesarios para vivir en
sociedad. La categorización de los contenidos vitales orga-
nizados, agiliza la pragmática desde la que galvanizar la
recuperación de los repertorios conductuales que expresan
la realización empírica de esos contenidos (trabajar, tener
amigos, divertirse, vivir integrado en una familia, hacerse
cargo de las obligaciones domésticas, cuidar de uno
mismo, afrontar las exigencias del vivir comunitario y ren-
tabilizar sus apoyo y recursos, etc.). La organización de los
contenidos en áreas vitales nominalmente distintas, res-
ponde a un interés metodológico puesto al servicio del
profesional que elabora un PIR. En realidad, los conteni-
dos no son agregaciones aleatorias de repertorios conduc-
tuales yuxtapuestos. El que se organicen en áreas vitales no
oculta su interrelación lógica. De tal modo que, las inter-
venciones estructuradas y sistemáticas programadas en un
área vital repercuten, con alta probabilidad, en las demás.
En el análisis que se ha realizado, queda legitimada la
afirmación categórica de que si bien es lícita la posibili-
dad de proponer otras áreas vitales, no lo es la de propo-
ner otros contenidos. No cabe tal alternativa, desde el
momento en que los contenidos vitales son los nodos ver-
tebradores del objeto de la rehabilitación. Su insustitui-
bilidad e inintercambiabilidad es perentoria, al ser fun-
damento de lo psico-social. Dedúzcase de lo postulado,
que para la rehabilitación son contenidos no sólo necesa-
nidos opcionales.
4. Partes de un PIR
Cuatro son los elementos o partes mínimas que han de
vertebrar una programación para que sea conceptuada
como tal:
1. Objetivos,
1. Temporalización,
1. Formatos de intervención-estrategias de interven-
ción
1. Evaluación de objetivos.
1. Objetivos
1.1. Idea genérica de objetivo
Comenzaremos abordando la idea genérica de objetivo
y utilizando ejemplos que la ilustren, para pasar después a
someter a consideración del lector una propuesta de tipo-
logía de objetivos. Un objetivo es el resultado que se pre-
tende alcanzar a través de una intervención diseñada para
ese fin. El profesional no ha de hacer otra cosa que poner
en marcha una metodología de trabajo para alcanzar esa
situación predefinida y hacer que perdure en la vida del
usuario.
Ejemplo de objetivo:
«Tomar de forma autónoma la medicación que le ha sido pau-
tada».
El objetivo es el elemento esencial del PIR. Una activi-
dad rehabilitadora sin objetivo de referencia es inconcebi-
ble por carente de mira, de pretensión o de finalidad. En
una palabra, el hacer y quehacer diario del profesional es
una deriva desde el momento en que no queda explicito lo
que quiere conseguir (el objetivo).
Si está bien formulado, un objetivo en cuanto que logro
lograble (realista) cuya necesidad evidenció la evaluación,
explicita, con distinto grado de operatividad, lo que para
una persona significa rehabilitarse. Queda entonces así
contestada la pregunta que tantas veces se hace, ¿qué quie-
re decir que una persona se ha rehabilitado? La contesta-
ción no sería otra que, el que haya conseguido sus objeti-
vos de rehabilitación. Esto es así, dado que esos objetivos
habrán de enunciar los repertorios conductuales y las uni-
dades de conducta que hacen de la persona un ciudadano
competente socialmente y capaz de vivir integrado en su
comunidad de referencia. Endógena a esta reflexión se
ofrece otra definición de objetivo. A saber, un objetivo es
aquella declaración de intenciones en la que se expresa for-
Evaluación en Rehabilitación Psicosocial 41